PEMBELAJARAN OTENTIK (OUTENTIC LEARNING)

PEMBELAJARAN OTENTIK (OUTENTIC LEARNING)

1.         PENGERTIAN

Menurut definisi, “belajar otentik” berarti pembelajaran yang menggunakan masalah  dunia nyata dan proyek-proyek dan yang memungkinkan siswa untuk   

mengeksplorasi dan membahas masalah-masalah ini dengan cara yang relevan untuk  mereka.

Pendekatan ini sangat berbeda dari kelas tradisional “kuliah”, di mana profesor memberikan fakta-fakta mahasiswa dan konten lain yang siswa kemudian harus menghafalkan dan ulangi pada tes. misalnya, siswa tidak hanya harus terhubung sejarah pasca-Perang Sipil untuk peristiwa terkini dan kehidupan mereka sendiri, mereka juga harus membantu mengajar kelas dan didorong untuk memberikan pandangan mereka sendiri pada peristiwa sejarah. Akibatnya, mereka menjadi sejarawan.

Otentik belajar juga merupakan pendekatan untuk pembelajaran yang kokoh didasarkan pada penelitian tentang belajar dan kognisi. Satu secara luas teori belajar diadakan, konstruktivisme, mendalilkan bahwa siswa belajar terbaik dengan terlibat dalam tugas-tugas belajar otentik, dengan mengajukan pertanyaan, dan dengan menggambar pada pengalaman masa lalu. Singkatnya, untuk belajar terjadi bagi siswa, itu harus dilakukan dengan cara dan di tempat yang relevan dengan “nyata” kehidupan mereka, baik di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran otentik (authentic learning) adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa menggali, mendiskusikan, dan membangun secara bermakna konsep-konsep dan hubungan-hubungan, yang melibatkan masalah nyata dan proyek yang relevan dengan siswa (Donovan, Bransford & Pallegrino, 1999). Istilah ‘otentik’ berarti asli, sejati, dan nyata (Webster’s Revised Unabridged Dictionary, 1998).

Pembelajaran ini dapat digunakan untuk siswa pada semua tingkatan kelas, maupun siswa dengan berbagai macam tingkat kemampuan.

belajar otentik merupakan pendekatan pedagogis yang memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi, berdiskusi, dan penuh arti membentuk konsep dan hubungan dalam konteks yang melibatkan dunia nyata masalah dan proyek-proyek yang relevan dengan peserta didik (Donovan, Bransford, & Pellegrino, 1999). Istilah yang otentik didefinisikan sebagai asli, benar, dan nyata (Webster’s Revisi lengkap Dictionary , 1998). Kamus, 1998Jika belajar adalah otentik, maka siswa harus terlibat dalam masalah belajar asli yang mendorong kesempatan bagi mereka untuk membuat koneksi langsung antara material baru yang sedang dipelajari dan pengetahuan mereka sebelumnya. Jenis pengalaman akan meningkatkan motivasi siswa. Bahkan, sebuah “tidak adanya keterlibatan yang berarti keturunan rendah di sekolah dan menghambat [belajar] transfer” (Newmann, Secada, & Wehlage, 1995). Siswa harus mampu menyadari bahwa prestasi mereka peregangan luar dinding kelas. Mereka membawa ke pengalaman kelas, pengetahuan, keyakinan, dan keingintahuan dan belajar otentik menyediakan sarana untuk menjembatani elemen-elemen dengan kelas belajar. Siswa tidak lagi hanya mempelajari fakta-fakta hafalan dalam situasi abstrak atau buatan, tetapi mereka pengalaman dan informasi digunakan dalam cara-cara yang didasarkan pada realitas. Kekuatan sebenarnya dari pembelajaran otentik adalah kemampuan untuk secara aktif melibatkan siswa dan menyentuh motivasi intrinsik mereka (Mehlinger, 1995).

instruksi Otentik akan mengambil bentuk yang jauh berbeda daripada metode tradisional pengajaran. Literatur menunjukkan bahwa pembelajaran otentik memiliki beberapa karakteristik kunci.

• Belajar adalah berpusat pada tugas-tugas otentik yang menarik bagi peserta

   didik.
• Siswa terlibat dalam eksplorasi dan penyelidikan.
• Belajar, paling sering, adalah interdisipliner.
• Belajar sangat erat hubungannya dengan dunia di luar dinding kelas.
• Siswa menjadi terlibat dalam tugas-tugas kompleks dan-order kemampuan    

   berpikir     lebih tinggi, seperti menganalisis, sintesis, merancang, memanipulasi   

   dan mengevaluasi informasi.
• Siswa menghasilkan produk yang bisa dibagi dengan pemirsa di luar kelas.
• Belajar adalah siswa didorong dengan guru, orang tua, dan para ahli di luar  

   semua membantu / pembinaan dalam proses pembelajaran.
• Pembelajar menggunakan perancah teknik.
• Siswa memiliki peluang untuk wacana sosial.
   (Donovan et al;., 1999 Newman & Associates, 1996; Newmann et al;., 1995  

    Nolan & Francis, 1992).

2.         PRINSIP PEMBELAJARAN OTENTIK
pengalaman belajar otentik menganut prinsip yaitu:

• Ruang kelas ber-berpusat. Pada berpusat-kelas pelajar, fakultas  

   memperhatikan apa yang siswa membawa mereka ke dalam kelas, masing- 

   masing pengetahuan, keterampilan, sikap, dan keyakinan. Siswa didorong \

   untuk  mengajukan pertanyaan, terlibat dalam wacana sosial, dan menemukan

   jawaban mereka sendiri Dalam pengaturan ini, peran profesor bergerak lebih

   dari seorang “konstruktor-co” pengetahuan dari pemberi konten.. Marc

   Richards pernyataan bahwa “Pada akhirnya, kita semua akan sejarawan   

   profesional, pelajar, dan guru bersama-sama” menggambarkan bagaimana ia

   struktur kelas untuk menjadi pembelajar berpusat. Juni Dodd juga menegaskan   

   bahwa peserta didik dia mengambil tengah panggung di kedua membangun  

   dan  program pengajaran dan mereka sendiri “mini” kursus.

• Mahasiswa adalah pembelajar aktif. Sama seperti peran perubahan profesor,

   peran mahasiswa harus berubah sehingga mereka melakukan lebih dari pasif

  duduk dan mendengarkan ceramah profesor mereka. Mereka harus menjadi

  peserta aktif dalam proses pembelajaran, dengan menulis, membahas,

  menganalisis dan mengevaluasi informasi. Singkatnya, siswa harus mengambil

  tanggung jawab lebih untuk pembelajaran mereka sendiri, dan menunjukkan    

  kepada profesor mereka dengan cara lain dari pada ujian. mahasiswa Marc

  Geisler, misalnya, menunjukkan pemahaman mereka tentang Shakespeare  

  dengan melakukan interpretasi kelompok mereka sendiri dan kinerja Pekerjaan     

  Bard’s. Tag Stan juga berpendapat bahwa “siswa harus ditantang untuk

  membuat seni, untuk membuat, untuk melakukan, dan untuk berpartisipasi

  dalam humaniora melalui karya mereka sendiri, bukan hanya dengan

  mempelajari apa yang orang lain lakukan.”

• Ini menggunakan tugas yang otentik. Ini mungkin tampak jelas, tetapi

  pengalaman belajar otentik harus menggabungkan tugas-tugas otentik. Ini

  adalah tugas, yang, sebisa mungkin, memiliki “dunia nyata” yang berkualitas untuk mereka dan siswa menemukan orang yang relevan dengan kehidupan mereka. siswa Juni Dodd mengambil peran instruktur dalam Pengantar ke kelas Pendidikan Jarak Jauh, bergiliran isi kursus mengajar satu sama online lainnya, dan membuat program mereka sendiri secara online berdasarkan proses desain instruksional. Profesor Dodd bekerja dengan masing-masing siswa untuk menyesuaikan proyek ini berdasarkan kerja masa lalu mereka dan pengalaman pendidikan serta potensi untuk pengiriman aktual instruksi dalam kehidupan profesional mereka.

3.         CIRI PEMBELAJARAN OTENTIK
Pembelajaran otentik sangat berbeda dengan metode-metode pembelajaran yang tradisional. Ciri-ciri pembelajaran otentik:

• Belajar berpusat pada tugas-tugas otentik yang menggugah rasa ingin tahu  

   siswa. Tugas otentik berupa pemecahan masalah nyata yang relevan dengan

   kehidupan siswa;
• Siswa terlibat dalam kegiatan menggali dan menyelidiki;
• Belajar bersifat interdisipliner;
• Belajar terkait erat dengan dunia di luar dinding ruang kelas;
• Siswa mengerjakan tugas rumit yang melibatkan kecakapan berpikir tingkat  

    tinggi, seperti menganalisis, mensintesis, merancang, mengolah dan

   mengevaluasi informasi;
• Siswa menghasilkan produk yang dapat dibagikan kepada audiens di luar kelas;
• Belajar bersifat aktif dan digerakkan oleh siswa sendiri, sedangkan guru,

   orangtua, dan narasumber bersifat membantu atau mengarahkan;
• Guru menerapkan pemberian topangan (scaffolding), yaitu memberikan

   bantuan seperlunya saja dan membiarkan siswa bekerja secara bebas

   manakala mereka sanggup melakukannya sendiri;
• Siswa berkesempatan untuk terlibat dalam wacana dalam masyarakat;
• Siswa bekerja dengan banyak sumber;
• Siswa seringkali bekerja bersama dan mempunyai kesempatan luas untuk

   berdiskusi dalam rangka memecahkan masalah.

4.         KESIMPULAN
belajar otentik merupakan pendekatan pedagogis yang memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi, berdiskusi, dan penuh arti membentuk konsep dan hubungan dalam konteks yang melibatkan dunia nyata masalah dan proyek-proyek yang relevan dengan peserta didik. Istilah yang otentik didefinisikan sebagai asli, benar, dan nyata (Webster’s Revisi lengkap Dictionary , 1998). Jika belajar adalah otentik, maka siswa harus terlibat dalam masalah belajar asli yang mendorong kesempatan bagi mereka untuk membuat koneksi langsung antara material baru yang sedang dipelajari dan pengetahuan mereka sebelumnya. Jenis pengalaman akan meningkatkan motivasi siswa. Bahkan, sebuah “tidak adanya keterlibatan yang berarti keturunan rendah di sekolah dan menghambat [belajar] transfer” (Newmann, Secada, & Wehlage, 1995). Siswa harus mampu menyadari bahwa prestasi mereka peregangan luar dinding kelas. Mereka membawa ke pengalaman kelas, pengetahuan, keyakinan, dan keingintahuan dan belajar otentik menyediakan sarana untuk menjembatani elemen-elemen dengan kelas belajar. Siswa tidak lagi hanya mempelajari fakta-fakta hafalan dalam situasi abstrak atau buatan, tetapi mereka pengalaman dan informasi digunakan dalam cara-cara yang didasarkan pada realitas. Kekuatan sebenarnya dari pembelajaran otentik adalah kemampuan untuk secara aktif melibatkan siswa dan menyentuh motivasi intrinsik mereka (Mehlinger, 1995).
instruksi Otentik akan mengambil bentuk yang jauh berbeda daripada metode tradisional pengajaran.

5.         KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
 a. Kelebihan
     – Siswa tidak merasa jenuh terhadap pembelajaran karena pembelaaran dapat

                      terjadi dimana saja.
     – Siswa mempunyai keterampilan yang lebih dalam menganalisis wacana  

                      social
     – Siswa mempunyai pengalaman belajar yang mumpuni dalam berinteraksi

                     dengan lingkungan sekitarnya
    – Pembelajaran berpusat pada siswa, sehingga memungkinkan siswa

                     memahami materi secara utuh

b. Kekurangan
– Pembelajaran Otentik cenderung hanya dapat dilakukan pada siswa yang  

                 memiliki taraf intelegensi diatas rata-rata sehingga pembelajaran berjalan  

                 secara aktif
– Tidak semua materi pelajaran dapat menggunakan pembelajaran otentik,

                 karena materi yang sesuai dengan pembelajaran otentik bersifat studi social
– Memerlukan waktu, biaya, dan tenaga ektra dari siswa untuk

                 melaksanakannya.